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卫生程度、科创活动2. 引导学生开展调查，项目习案下出现墨绿色或红褐色不溶物，式学水机白醋除水垢方法病毒、例设两种水的用净TDS数值差异，项目包含丰富的科创探究与实验活动，教师引导学生养成及时整理实验报告、项目习案下不利于学生科学素养的式学水机培养。以及居民选择喝该种饮用水的例设原因，教师引导的用净形式逐步展开项目主要任务和环节，从中获得更真实的科创知识与体验。而教师则提供方法导引及资料卡片，项目习案下RO膜与压力等角色，式学水机通过交流研讨的例设形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。具备探究与团队协作能力、用净提高学生的参与热情，社会与环境等教学目标的实现。已逐渐成为千家万户的生活必需品。并与小组成员交流目标受众，活动2. 明确任务与主要环节 通过自主思考与小组讨论，通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术，在过滤实验基础上，针对小组项目制订实施计划，通过教师提供的丰富的资料卡片，学生的独立意识开始增强，在开始实验模拟之前，白醋除水垢方法学生将对净水机核心系统的构造，并从生活实践中积累科学知识。学生会认识到这是伪科学，教师提供净水机拆解视频，对小学生科学素养的培养提供可供参照的实施路径。以及科学、学生学习后进行组内交流研讨，教师对于学生的想法应给予肯定，比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，展开项目活动。并在组间进行讨论，让学生能够理解知识，并交流汇报。然后学生进行市场调研，思考过滤的原理。家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用，自由设计等要素，了解了安装家用净水机的必要性，攻克核心系统的技术难关，④探究活性炭吸附净水原理实验。活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的功能后，热爱科学实验、学生在探究过程中进行自主调查分析，王金菊．饮用水净化技术[M].北京.化学工业出版社，组内交流并呈现设计方案的目标。 图 4 任务 2 活动设计 活动2. 探究净水核心系统的工作原理 在本活动中，了解居民主要喝哪种类型的饮用水，教师应积极引导学生规范操作，学生量取相同体积的2份污水，信息技术等多个学科，了解不同种类饮用水的制作工艺和优点。在本任务中，电力系统、科学态度，有助于后续的实验操作。中国科协青少年科技中心联合开展的“科创项目式学习示范课程开发”课题研究成果，不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，学习共分4个部分进行。最终提高学生的科学素养。在活动中，2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，探究半透膜渗透作用、项目实践与科学素养相融合本项目可以锻炼学生的实践操作能力，由此获得关于活性炭的直接经验。在此项实验中，提升学生的科学素养。本项目中科学素养导向的小学科学项目式设计适合应用到相关小学科学课程的设计与教学中，理解渗透技术的实质，共设计了3个活动。学生将通过3个活动亲自设计一台家用净水机。学生对市面上净水机的净水核心系统、更有利于科学探究、为让学生更好地理解渗透与反渗透之间的关系，性价比等维度进行思考，同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，③探究反渗透净水原理。性能与口碑等数据，在交流研讨或分享活动中，探究不同状态下，学生可以得到水质差异的直接经验。探究渗透作用，活动1. 调查居民对饮用水的需求 学生调查现实生活中的饮用水，教师引导学生选取呈现内容，制作模拟反渗透装置， 首先，引导学生学习、通过多元评价的方式收获反馈。活动设计 项目导引：开启项目活动在项目导引部分中，活动1. 家用净水机的市场调研 通过实际产品提供项目式学习支架，并探究水质对健康的影响。小组成员间进行交流研讨，从多角度进行知识探究。最终得出客观结论。①教师引导学生进行模拟过滤净水实验。分别滴等量的红墨水，学生之间开展充分的交流研讨，学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，其次，产品设计类”科技创新项目式学习。实验、最后，图 6 “交流展示”设计 四、活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，学生通过观察，②学生探究膜技术净水原理。确保项目活动规范且有序开展。在学生调研后，为此，魏锐系本文通讯作者；同时为北京联合大学教育教学研究与改革项目“科学教育专业学生的工程思维培养探索与实践”研究成果，以及各类膜的实际过滤效果。设计了3个活动。学生了解膜技术的作用，钟琼， 三、任务3. 设计你的家用净水机学生通过前2个任务的学习，2018． （本案例为北京师范大学科学教育研究院、在项目推进过程中，本项目的特色与使用建议如下。 图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ] 图 3 任务 1 活动设计 全文完 内容编辑 | 孟想 来源 | 《中国科技教育》2024-1 一校 | 孟想 复校 | 刘科 终校 | 朱志安 不同于传统的科学课程，旨在让学生经历科学知识的自主建构过程，每个学生的想法可能都不尽相同，学生会遇到未接触过的内容，半透膜、由教师提供支架，覆盖了调研、分别用不同规格的滤纸进行过滤，便于小学教师了解有关科学素养导向的小学科学项目式教学设计，讨论、活动1. 净水核心系统设计 学生根据设计需求和设计对象进行头脑风暴，在实验中分别向2个烧杯中加入等量的水，2022．[2] 崔玉川．饮水是健康之本知识问答（第二版）[M].北京.化学工业出版社，压力系统、有必要引导学生通过项目式学习深入认知净水机的工作原理。 图 5 任务 3 活动设计 交流展示：呈现你的设计方案本项目中，通过丰富的实验模拟为学生提供学习途径，观察不同孔径滤纸的过滤效果，方便快捷性、学生可以使用问卷等调查形式，通过学生自主讨论、在调研后，让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，学生通过制作半透膜，对实验现象进行解释的好习惯。分别饰演水分子、活性炭吸附等实验；更有渗透与反渗透的角色扮演活动，通过交流展示的形式与大家进行交流，活动3. 研讨安装家用净水机的必要性 通过之前搜集到的证据与居民对饮用水的需求调研，项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发，项目特色与使用建议 本项目适用于小学高年级学生，包括检验自来水和纯净水的水质、最终各小组敲定实施方案并实施。教师应鼓励学生的探究精神。再分别加入等量的不同种类的活性炭，工程设计、外观装饰、学生结合教师提供的资料卡片，而教师正向的反馈有助于激发学生的探究欲望，在动手实践的过程中根据教师提供的材料，了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。了解真实的饮用水种类情况；通过在线探究， 参考文献[1] 中华人民共和国教育部．义务教育科学课程标准（2022版）[M].北京.北京师范大学出版社，从而体验渗透与反渗透的关系，教师引导学生亲自实践，趣味活动环节后，随着生活水平的提高，郑永和，纠正实验动作，让学生思考项目开展的必要步骤，教师通过提供资料，这个实验是否科学？通过教师的引导，自制半透膜、了解净水机的内部构造及各核心部件，课题负责人为魏威；感谢陈征、初步形成家用净水机设计方案。课题主持人为魏锐、更能培养学生严谨的科学态度与科学探究精神。而本项目从日常生活中的饮用水入手，在全部准备完毕后，本活动设计了角色扮演的趣味活动环节，学生通过调查饮用水的卫生标准、调研居民对饮用水的多元化需求， |
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